重要的題型：「閱讀寫作」。
(一)引用謝佩芬教授的話：
1.「閱讀寫作」是提供閱讀材料，讓考生綜合材料的要點，重新組織改寫，
或是賞析文章的遣詞造句、氣氛營造，行文風格，
或判讀一段敘述，進行對照、推敲、說明觀點，或加以評論。
2.考題的檢測重點，大抵以檢索、理解、評論為主。
作答時不可只拼湊材料字句，要轉化說法，用理解過後的語言敘述，
發揮資料中的觀念。但數據性的資料則須保留原文，不可任意竄改。
(↑資料來源：《越過寫作的山：學測國文寫作全方位操練》)
(二)國寫考的「閱讀寫作」──
1.以往學測的考法：非選第一題(9%)或第二題(18%)，文章解讀或文章賞析。
2.國寫選用的文章，長度可能增加，表示你需要解讀的資料變多了，
然後題目的提問也變多，要求你作答的字數也變多，
但是，考法沒有相差太多，你仍需要解讀資料、檢索資訊並思考判斷，
因此，作答方法與以前部分考題類似，練習考古題仍會有幫助。
3.可以(值得)練習的考古題──
(1)92學測補考非選一
(2)94學測非選一&二
(3)95學測非選二 →題目列在下文
(4)106學測非選一 →題目列在下文
【95學測非選二】
二、議論評述（佔18分）
請閱讀下列資料後，分別針對老師甲、家長、吳生的觀念、態度，各寫一段文字加以論述。
（甲）老師與家長的對話
老師甲：「吳茗士同學是我們班最優秀的學生，天資聰穎，不但有過目不忘的記憶力，數理推論與邏輯能力也出類拔萃，任何科目都得心應手。更可貴的是，他勤勉好學，心無旁騖，像大隊接力、啦啦隊等都不參加。我想，他將來不是考上醫學系，就是法律系，一定可以為校爭光！」
家長：「我們做家長的也是很開明的，只要他專心讀書、光耀門楣就好，從來不要他浪費時間做家事。老師認為他適合什麼類組，我們一定配合，反正醫學系、電機系、法律系、財金系都很有前途，一切就都拜託老師了!」
（乙）A同學疑似偷竊事件
A生：「老師，我沒有偷東西！吳茗士當值日生也在場，可以為我作證！」
吳生：「我不知道，我在算數學，沒有注意到。」
老師乙：「吳茗士，這關係到同學的清白，請再仔細想想，你們兩人同在教室，一定有印象的！」
吳生：「我已經說了我在算數學，哪會知道啊！而且，這干我什麼事？」
（丙）生物社社長B與吳同學的對話
B生：「你不是不喜歡小動物嗎？為什麼要加入生物社呢？」
吳生：「我將來如果要申請醫學系，高中時代必須有一些實驗成果，而且社團經驗也納入計分，參加生物社應該很有利。」
B生：「我們很歡迎你，但是社團成員要輪值照顧社辦的小動物喔！」
吳生：「沒有搞錯嗎？我是參加生物社來做實驗的，又不是參加寵物社！」
（丁）同學C的描述
「吳同學功課好好，好用功喔！不但下課時間不和我們打屁聊天，而且對課業好專注，只讀課本和參考書呢！像我愛看小說，他就笑我無聊又浪費生命。唉，人各有志嘛！我想他將來一定會考上很好的大學吧！」
【106學測非選一】
一、文章解讀（占9分）
閱讀下文後，請依據作者的引述與闡釋，說明當人發揮自己的天賦時，如何能產生「自由與踏實的感受」。文長約100-150字（約5-7行）。
年輕人要清楚自己的志向，不讓他人的噪音壓過自己的心聲。當你找到自己的天賦時，會有一種如英國教育改革家肯‧羅賓森所說的「歸屬於天命」的狀態：「歸屬於天命，有跡可循，最明顯的就是自由與踏實的感受。當你從事自己熱愛又擅長的工作，才可能覺得活出了真實的自我。你覺得自己做著天生該做的事，也成為你天生該成為的人。」
但我們常常提到「讓天賦自由」，我很擔心這會造成一種誤解，以為找到「天賦」就自由了，可以放羊吃草、閒散度日。天賦，不是偷懶的藉口，沒有一個天才可以光靠天賦扶搖直上。正好相反，天賦是由一種不得不然的熱情所驅動，你熱愛一件事，熱愛到足以打死不退，全身有一股強烈飢渴往前追尋的力量。因此，任何天賦都需要回到「紀律」的堅持上。（改寫自嚴長壽《教育應該不一樣》）
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